三年级数学下册教案

三年级数学下册教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的三年级数学下册教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

认识路线

●教学内容

认识路线。教材第8页例4，“做一做”及练习二第5、6、7题。

●教学目标

1．使学生能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，会看简单的路线图(四个方向)，并能描述行走路线。

2．通过合作学习，使学生了解到达同一目的可以有不同的行走路线。

3．进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。

●教学重难点

教学重点：结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能准确描述行走路线。

教学难点：使学生会看简单的.路线图(八个方向)，并能描述行走的路线。

教学过程设计

●情境启发明确目标点

同学们，在星期天的时候，爸爸妈妈都带你们去过哪些公园？当你走到陌生的公园，要去参观公园的某景观，或某一游乐项目时，你会怎样找到这个地方？今天老师就和你们一起试一试，有没有信心？走，那我们就出发吧！

●合作探究达成目标点

1．今天老师带你们去参观动物园。可是老师对动物园的布局不够了解，你们谁愿意来当小导游，带领大家一同游览新奇的动物园呢？

2．动物园平面图

(1)辨认平面图

动物园里有哪些主要场馆？每个场馆都坐落在什么位置？

(2)了解学生的参观意向

你们最想参观哪个地方？从大门出发可以怎样走？

(3)认识游览路线

根据不同的需要，说说我们去不同的位置怎么走，全班交流。

师生共同评价，同桌二人各选角色参与，再换角色，多次练习。

小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样就可以说得很清楚。

(4)教学时，既可以利用此图，也可以让本班同学进行实地演习。先给定一个方向，让学生辨认其余七个方向，说一说动物园内各场馆的位置。再让学生提出不同的问题进行讨论和交流，说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方。

小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的路线图，要游玩什么景点，怎样走才能不走重复的路线，路线图都会告诉我们，因此认识路线图十分重要！

●变式练习检测目标点

1．完成练习二的第5、6、7题。

2．出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。

让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，北京在厦门的什么方向，从武汉到北京怎样走。

接下来让学生独立填写：

(1)厦门在北京的________方向。

(2)________大致在北京的西北方向，________大致在北京的西南方向。

(3)北京的东南方有________省市。

(4)从武汉到北京的火车经过________省。

●评讲总结升华目标点

通过这次游园活动，你有什么收获吗？说给大家听听。如果再给一次机会给你单独出去游玩，你还会有信心吗？将它写成数学日记，让全班同学分享你的快乐与成功，好吗？

教学目标：

1、结合气球装饰方案问题，经历观察、探索规律、自己设计方案的过程。

2、能综合运用已有的数学知识解决现实中的问题，能进行简单的、有条理的思考。

3、积极参加数学活动，在活动中获得成功的体验，增强学好数学的信心。

教学准备：课件

教学过程：

教学环节 设计意图 教学预设

一、谈话引入

过新年的时候，咱们班开了一场联欢会，同学们还记得吗？

看来，这次联欢会给你们留下了很深的印象。我们不但在联欢会上表演了节目，还亲手布置了教室呢！还记得你们是怎么布置的吗？

二、观察、探索规律，用数学计算的方法解决问题

1、发现规律

（课件出示方案一）师：老师知道有一个班的同学，他们和大家一样也把不同颜色的气球串起来装饰教室。他们还制定了两个气球装饰方案呢！这是他们制定的第一个方案。请同学们仔细观察，你发现了什么？

2、解决问题

既然我们发现了气球排列的规律，那么老师这儿有一个问题想让大家帮助解决一下，（课件出示问题），照上面的顺序挂下去，第16个气球是什么颜色？请同学们自己想一想，然后把你的想法和你的小伙伴说一说。

那么你能不能用这种方法算一算第25个气球是什么颜色的呢？

3、比较不同的方法，分析用数学计算的方法解决问题的优越性。

你们都很棒，用不同的方法把老师的问题解决了，那么你们认为哪种方法比较好呢？

那么同学们能不能用这种简单的方法算一算第85个气球是什么颜色的？

三、出示方案二，并解决所提问题。

（课件出示方案二，同时提出问题）

我这儿还有一个方案，请你来算一算，第28个气球是什么颜色的？第43个呢？

四、小小设计师

气球有很多种颜色，也可以设计许多种方案，下面你来当小小设计师，自己设计一种方案，并依据你的方案给同学们提问题，好吗？注意：在给别人提问题时候之前，自己要把答案先算出来，不然就不能判断他的回答是不是正确了。好了，开始吧！

学生展示设计方案，提出问题，全班共同解决。

五、布置教室

咱们的教室长是9米，宽6米，现在咱们把教室的四周都挂上气球，每隔30厘米挂一个，同学们先算一算一共需要多少个气球？（课件出示

如果我们按方案二来布置教室，算一算需要黄色的气球和蓝色的气球各多少个？

那么如果我们按方案一来布置的话，各需要气球多少个呢？

课下可以按照你自己制定的方案来算一算各需要多少个气球。

六、回归生活

在我们的日常生活中经常会遇到像这上面排列气球的情况，能跟大家说一说吗？

通过新年开联欢会这个学生感兴趣的话题自然引入，激发学生学习兴趣。

先让学生观察、发现规律，重点引出把气球每4个分为一组，为后面学生利用计算的方法解决问题作必要的铺垫。

让学生用不同的方法解决问题，体现学生自主学习、自主探究的过程。

让学生充分交流，说出自己的想法，展现学生不同的思维方法。

在 ……此处隐藏13240个字……法？

让生感受数学符号产生过程和数学家的智慧。同时让学生查阅课外资料，了解一些有关除法史料以及对学生渗透数学文化。

2、看算式，写得数。（小黑板）

480÷6640÷8420÷7540÷9400÷5210÷7800÷8 100÷5200÷4320÷8450÷9280÷4300÷6560÷8

指名核对，并选题说计算方法。

3、列式计算。

（1）、320里有多少个4？

（2）、90除以3等于多少？

（3）、7除420得多少？

（4）、被除数360，除数是9，商是多少？

独立完成，指名核对。

4、在□填上合适的数

180÷□=30210÷□=30

1500÷□=300 3000÷□=600

五、回顾全课，畅谈感受。

同学们，通过今天的学习，你们有哪些哪些收获？

教学目标：

1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。

2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。

重点：

学生学会除数是两位数的口算方法。

难点：

在学习过程中提高学生的数学学习能力。

教具准备：

图片

教学过程：

（一）复习准备

（1）口算

80÷20xx÷1060÷30160÷80

100÷50250÷50360÷60390÷30

（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？

同学们，这道题应该如何口算呢？

复习可以起到知识迁移的.作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。

（二）导入新课

1．学生进行独立计算

2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。

如：60×9=540所以540÷60=9

或者540÷6=90所以540÷60=9

又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9

（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。）

3。质疑：问题口袋

我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？

你还有没有什么问题？可以举例提问？

（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。）

（三）巩固练习

1．口算

840÷60=480÷30=750÷50=

630÷30=600÷30=720÷60=

1、自主练习第四题：口算。集体订正。找出两组说明算理。

2、第五题。要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少钱）怎么办，计算？独立完成。集体交流。

3、第六题：第一问由学生自主完成。（三人板演）第二问班中交流，集体根据学生的问题，口头列式解答。

2．人体的血液1小时可以在人体内循环180周。

（1）血液平均每分钟在人体内循环几周？

（2）血液循环一周大约需要多少秒

师：平均每分循环几周？而已知是1小时循环180周，应怎么办？每分循环3周，求一周约用多少秒应先做什么？怎么列式？

3．飞机每小时飞行720千米，火车每小时行驶90千米。

（1）飞机的速度是火车的多少倍？

（2）你还能提出什么问题？

（四）课堂

通过学习你有什么收获？在计算的时候要注意什么？（的时候注意培养学生时刻注意计算要验算，养成养好习惯。）

教学目标：

1．巩固用一位数除的口算、估算的方法，提高计算能力，会用除法估算和

口算解决生活中的简单实际问题。

2能根据倍的意义，解决有关倍数关系的实际问题。

3．在解决问题的过程中获得成功的体验，树立学好数学的自信心。

教学重点：

巩固用一位数除的口算、估算方法。

教学难点：

正确合理地进行除法估算；正确解决有关倍数关系的实际问题。

教学过程：

一、谈话引入

前两节课我们分别学习了除数是一位数除法的口算和估算，这节课我们专门来进行有关练习，来进一步巩固除法口算和估算的方法，另外还要用口算或估算

的办法解决实际问题，看谁最有收获。

二、组织练习

1.专项练习

（1）口算

第一组：

30÷3400÷29000÷3

60÷2800÷45000÷5

学生先口算，再从各列中任选一个算式说说口算方法。

第二组：

16÷2=30÷5=21÷7=

160÷2=300÷5=210÷7=

1600÷2=3000÷5=2100÷7=

第三组

6÷2=8÷4=9÷3=

72÷9=36÷6=32÷8=

先口算，再观察每列中三道算式，说说有什么发现；比一比第一、第二列，说说有什么变化，为什么？

（2）估算

第一组：

71÷8181÷2359÷6

440÷9138÷7323÷4

先独立估算，有困难的可以找老师帮忙，或把难题直接写到黑板上。集体交流，如果出现不同的.方法，只要合理都予以肯定。

第二组：用你喜欢的方法估一估。

125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6

学生练习后交流。

2.解决问题

（1）教科书第17页第4题。

学生读题后问：本题你准备用什么方法解决，可以用哪种计算？（口算、估算）

指名板演，集体校对。

（2）教科书第18页第6题。

学生独立填写空格后，交流各自的想法。

小结：有关倍数关系的问题中，求一倍数的要用除法去计算。

（3）第18页第7题。

有几种解决问题的方法？

你会计算56÷4和64÷4吗？我们后面将学习他们。

（4）挑战题：a第18页第8题。

B找规律填数

481632（）

24381279（）

25112347（）,

824123618（）

三、课堂小结

今天你又有什么收获？你现在是怎样看待除法口算、除法估算的？

四、作业布置

完成《课堂作业本》第9页。